Corrigé du brevet d’histoire-géo 2023, session de septembre (Métropole)

Ce que dit le document. La ZAC, figurée par un losange noir, se trouve au sud de l’agglomération toulousaine, en dehors de la zone grise. Elle est située juste au sud de la ville de Muret, dans la communauté d’agglomération de Muret, le long de l’autoroute A64, qui mène vers les Pyrénées et l’Espagne.

Avec l’échelle de la carte, on mesure une vingtaine de kilomètres entre Toulouse et la ZAC, au sud-sud-ouest.

Ce qu’on en déduit. La ZAC se trouve dans la périphérie sud de l’aire urbaine toulousaine, sur un grand axe de circulation.

Au sud de Muret, le long de l’A64, à une vingtaine de kilomètres au sud-sud-ouest de Toulouse.

Conseil : Localise par rapport à plusieurs repères : Toulouse, Muret et l’autoroute. La carte ne trace pas l’aire urbaine : elle montre seulement l’agglomération toulousaine et la communauté d’agglomération de Muret. Utilise donc ces deux espaces.

Ce que dit le document. Le premier paragraphe indique que la ZAC est portée par la communauté d’agglomération de Muret. Son conseil communautaire l’a lancée par une délibération du 14 décembre 2000.

Ce qu’on en déduit. C’est un acteur public local : un regroupement de communes qui décident ensemble de l’aménagement de leur territoire.

La communauté d’agglomération de Muret.

Conseil : Ne réponds pas SODEC. Cette société d’immobilier commercial n’apparaît que dans la source du document 1, à propos d’un dossier de presse.

Les mouvements pendulaires sont les trajets que des actifs font tous les jours entre leur domicile et leur lieu de travail, à l’aller puis au retour. L’image vient du pendule, qui va et vient sans cesse.

Ce que dit le document. Ici, de nombreux habitants de Muret vont travailler dans les entreprises de Toulouse. Le texte présente Muret comme une réserve de salariés pour Toulouse, et ces déplacements ne cessent d’augmenter.

Ce qu’on en déduit. Muret risque de n’être qu’un lieu où l’on dort, sans assez d’emplois sur place. Ces trajets chargent aussi les routes entre les deux villes.

Conseil : Une bonne explication donne une définition générale, puis l’applique au cas du document : de Muret vers Toulouse.

Premier facteur : l’accessibilité par l’autoroute. Le document 2 cite les possibilités offertes par l’échangeur n°33 de l’A64. La carte du document 1 montre que la ZAC longe cette autoroute, qui relie Toulouse aux Pyrénées et à l’Espagne.

Deuxième facteur : une clientèle plus nombreuse. Selon le document 2, l’autoroute a créé une nouvelle zone de chalandise, bien plus vaste que la commune. On en déduit, avec la carte, que la ZAC peut attirer des clients de toute l’agglomération toulousaine, très proche.

Autre réponse possible : la volonté de la collectivité de créer des emplois et de rééquilibrer l’urbanisation entre le nord et le sud de Muret (document 2).

Conseil : La question porte sur les documents 1 et 2 : appuie au moins un facteur sur la carte. La note de bas de page définit la zone de chalandise, sers-t’en.

Développer le territoire. Le document 2 présente la ZAC comme un grand projet qui doit créer des emplois et des richesses. Le document 1 parle d’un pôle commercial et de loisirs. On en déduit que le territoire de Muret gagnerait des commerces, des activités et des recettes, sans se contenter de loger des salariés.

Rééquilibrer à l’échelle de Muret. Le document 2 explique qu’il faut mieux répartir l’urbanisation entre le nord et le sud de la ville, le long de l’A64. Le pôle d’activités est donc placé au sud.

Rééquilibrer à l’échelle de l’agglomération. Aujourd’hui, les emplois se concentrent à Toulouse et Muret fournit des salariés. En créant du travail sur place, le projet veut rendre Muret moins dépendante de Toulouse. On peut en déduire que des habitants n’auraient plus besoin de faire le trajet chaque jour.

Une ambition plus large. Le dernier paragraphe du document 2 ajoute la mixité des fonctions économiques et le respect de l’environnement.

Limite. Le document 2 vient d’un document d’urbanisme de la ville. Il décrit des objectifs, pas des résultats mesurés. Un pôle commercial près d’une autoroute peut aussi attirer beaucoup de voitures.

Conseil : Le mot rééquilibrer doit être traité à deux échelles : dans la ville de Muret et entre Muret et Toulouse. C’est ce qui relie l’exercice au thème de l’aménagement face aux inégalités.

Le mot clé est conséquences. Il ne faut pas raconter la bataille de France, mais montrer ce que la défaite change : le territoire, le régime politique, la vie des Français, leurs choix.

Le plan suivant est une proposition : la France coupée et occupée, la fin de la République et le régime de Vichy, la collaboration, puis le refus de la défaite avec la Résistance. Un autre plan bien argumenté est aussi valable.

Conseil : Un développement construit est un texte rédigé, sans titres ni tirets. Le correcteur attend les mots armistice, zone occupée, Pétain, Vichy, collaboration, de Gaulle et Résistance, avec les dates de 1940.

Le 10 mai 1940, l’Allemagne attaque à l’ouest. En quelques semaines, l’armée française est vaincue et des millions de civils fuient sur les routes : c’est l’exode. Le maréchal Pétain, devenu chef du gouvernement, demande l’arrêt des combats, et l’armistice est signé le 22 juin 1940. Cette défaite bouleverse la France.

La première conséquence est la perte de la souveraineté sur une grande partie du territoire. Le pays est coupé par une ligne de démarcation. Le nord et l’ouest forment une zone occupée par l’armée allemande. Le sud reste une zone dite libre. L’Alsace et la Moselle sont annexées de fait par l’Allemagne. Plus d’un million et demi de soldats français sont retenus prisonniers en Allemagne, et la France doit payer de lourds frais d’occupation.

La défaite entraîne aussi la fin de la République. Le 10 juillet 1940, à Vichy, les parlementaires votent les pleins pouvoirs à Pétain. La IIIe République disparaît, remplacée par l’État français, un régime autoritaire. Sa devise devient Travail, Famille, Patrie. Pétain lance la Révolution nationale, supprime les libertés et rejette les Juifs, les francs-maçons et les communistes. Dès octobre 1940, un statut exclut les Juifs de nombreuses professions.

Le régime de Vichy choisit la collaboration avec l’Allemagne nazie. En octobre 1940, Pétain rencontre Hitler à Montoire. La police française participe aux arrestations de Juifs, comme lors de la rafle du Vél’ d’Hiv en juillet 1942. En novembre 1942, les Allemands occupent aussi la zone sud. En 1943, Vichy crée la Milice et met en place le STO, qui envoie des jeunes Français travailler en Allemagne.

Enfin, la défaite provoque un refus. Le 18 juin 1940, depuis Londres, le général de Gaulle appelle à poursuivre le combat et fonde la France libre. En France, des hommes et des femmes forment des réseaux et des mouvements de Résistance. Ils diffusent des journaux clandestins, renseignent les Alliés et sabotent. En 1943, Jean Moulin les réunit dans le Conseil national de la Résistance.

La défaite de 1940 est donc bien plus qu’un échec militaire. Elle divise le territoire, met fin à la République et oppose les Français entre collaboration et Résistance.

Conseil : Distingue bien l’armistice, qui arrête les combats, de la capitulation. Ne confonds pas non plus la zone libre et une France vraiment indépendante : Vichy reste sous la pression de l’Allemagne.

Léon Blum → 1936 : le Front populaire. Blum dirige le gouvernement issu de la victoire de la gauche aux élections. Ce gouvernement accorde les congés payés et la semaine de 40 heures.

Adolf Hitler → 1933-1945 : le régime nazi en Allemagne. Hitler devient chancelier en janvier 1933, installe une dictature totalitaire et meurt en avril 1945.

Lénine → 1917 : la révolution russe. Lénine, chef des bolcheviks, prend le pouvoir en octobre 1917.

Conseil : Trois lignes à tracer, trois encadrés à remplir : les deux sont demandés. Note dans chaque encadré une expression précise, pas seulement le nom du pays.

Sur cette frise, chaque petit trait vaut un an et les grands traits marquent les dizaines.

Première Guerre mondiale : 1914-1918. Trace un rectangle du quatrième trait après 1910 au huitième.

Seconde Guerre mondiale : 1939-1945. Trace un rectangle du neuvième trait après 1930 au cinquième trait après 1940.

Écris le nom et les deux années de chaque guerre à côté ou au-dessus du rectangle.

Première Guerre mondiale : 1914-1918. Seconde Guerre mondiale : 1939-1945.

Conseil : Compte les traits avant de tracer, et utilise deux couleurs ou deux hachures différentes. Une guerre est une période : ne la marque pas par un simple point.

La valeur défendue est l’égalité, l’une des trois valeurs de la devise de la République : Liberté, Égalité, Fraternité. Héloïse la réclame ici entre les filles et les garçons, dès le premier paragraphe de son discours.

L’égalité.

Le dernier paragraphe du discours donne les réponses les plus directes.

Diversifier les orientations, pour que des femmes et des hommes soient présents dans toutes les filières professionnelles, surtout celles qui recrutent.

Organiser des rencontres entre les filles et des femmes qui exercent des métiers scientifiques et techniques.

Autre réponse possible, dans le paragraphe précédent : ouvrir davantage les choix d’orientation aux filles comme aux garçons, pour changer l’image des métiers réservés à un sexe.

Conseil : Lis bien la fin de la question : le monde professionnel. Le manque de modèles féminins dans les manuels scolaires concerne les études, ce n’est pas la meilleure réponse.

Ce que dit le document 2. Le Code de l’éducation demande aux établissements de favoriser la mixité et l’égalité entre les hommes et les femmes, et il cite en particulier l’orientation.

Ce que propose Héloïse. Elle demande d’élargir les choix d’orientation et de diversifier les parcours. C’est le domaine que vise le texte de loi. Elle réclame aussi que le système éducatif s’engage pour la mixité et l’égalité : ce sont les deux mots du Code. Les rencontres avec des professionnelles vont dans le même sens, puisqu’elles aident les filles à s’orienter.

Ce qu’on en déduit. Héloïse ne réclame pas une faveur. Elle demande que l’école applique pleinement une obligation fixée par la loi.

Conseil : Mets en parallèle une phrase du Code et une proposition d’Héloïse. Les mots communs (mixité, égalité, orientation) sont ta meilleure preuve.

Exemple de réponse, à adapter :

À l’occasion du 8 mars, je propose d’organiser dans mon collège une journée intitulée Les métiers n’ont pas de genre. Le matin, des femmes et des hommes viendraient présenter un métier où leur sexe est peu représenté : une ingénieure, une conductrice de bus, un infirmier ou un auxiliaire de puériculture.

L’après-midi, les élèves volontaires du Conseil de la vie collégienne présenteraient au CDI une exposition de portraits de femmes scientifiques, ainsi qu’un quiz sur les inégalités entre les femmes et les hommes. Chaque classe de troisième, qui prépare son orientation, viendrait débattre des idées reçues sur les métiers.

Cette action défend d’abord l’égalité : les filles et les garçons doivent avoir les mêmes chances dans leurs études et leur travail. Elle défend aussi la liberté : chacun doit pouvoir choisir son orientation sans subir les préjugés. Enfin, elle s’appuie sur la fraternité, car elle apprend le respect mutuel et invite à agir ensemble.

Conseil : Il y a deux attentes : une action concrète (quoi, qui, où, quand) et les valeurs, nommées et expliquées. Une autre action convient aussi, comme un concours d’affiches ou une exposition sur les droits des femmes. Ne signe pas et ne cite ni ton nom, ni celui d’un camarade, ni celui de ton collège.