Corrigé du brevet d’histoire-géo 2024, session de septembre (Métropole)

Le plan montre plusieurs modes de transport. Trois suffisent parmi les suivants.

Le téléphérique (Téléo), le métro (lignes A et B) et le bus (Linéo 5 et les lignes de bus citées dans les encadrés).

Tu peux aussi citer le vélo (parkings vélos) et la voiture (autoroutes A61, A64 et A620, parking-relais, aire de covoiturage).

Par exemple : le téléphérique, le métro et le bus.

Conseil : On te demande des modes de transport, pas des noms de lignes. « Métro ligne A » et « métro ligne B » ne comptent que pour un seul mode.

Ce que dit le document. Le premier paragraphe cite quatre institutions qui ont financé le téléphérique : la mairie, la région, l’État et l’Union européenne. Trois suffisent.

Ce qu’on en déduit. Ce sont tous des acteurs publics, de l’échelle de la ville à celle de l’Europe. Le coût global, 83 millions d’euros, explique qu’ils s’associent pour payer.

Par exemple : la mairie, la région et l’État.

Ce que dit le document. Jusque-là, les métros, le tram et les bus de Toulouse étaient « construits en étoile » : leurs lignes convergeaient toutes vers le centre-ville. Téléo inaugure des transports transversaux.

Ce qu’on en déduit. Dans un réseau en étoile, aller d’un quartier périphérique à un autre oblige à passer par le centre, même si ces quartiers sont voisins. Le trajet est long et le centre est encombré.

Une ligne transversale relie directement deux quartiers sans passer par le centre. Le plan du document 1 le confirme : Téléo suit un axe d’ouest en est au sud de la ville, de l’Oncopole à l’université Paul-Sabatier, alors que les lignes de métro montent vers le centre-ville.

L’article parle d’un premier pas : Téléo ne suffit pas à lui seul à changer tout le réseau.

Conseil : Explique les deux mots clés : « en étoile » et « transversaux ». Un petit exemple de trajet rend ta réponse plus claire. Utilise le plan pour la prouver.

Ce que dit le document 1. La légende indique des correspondances aux deux extrémités de la ligne.

À l’est, à l’université Paul-Sabatier, Téléo rejoint la ligne B du métro, huit lignes de bus (24, 44, 54, 56, 78, 81, 82 et 115) et un parking vélos.

À l’ouest, à l’Oncopole, il rejoint le Linéo 5, trois lignes de bus (13, 25 et 152), un parking vélos, un parking-relais et une aire de covoiturage.

Ce que dit le document 2. Téléo relie ces sites en dix minutes environ, et sa ligne est transversale.

Ce qu’on en déduit. Un automobiliste arrivant par le sud-ouest peut laisser sa voiture au parking-relais de l’Oncopole, prendre Téléo, puis la ligne B du métro vers le centre-ville. Il change de mode au cours du même trajet : on parle d’intermodalité. Téléo joue le rôle d’un trait d’union entre les réseaux, au-dessus de la Garonne.

Conseil : Cite les deux points de correspondance avec leur contenu exact, lu dans les encadrés du plan. Le mot intermodalité est un vrai plus, à condition de l’expliquer.

Ce que disent les documents. Téléo relie trois grands sites, placés sur le plan et décrits au deuxième paragraphe du document 2.

L’accès aux études : l’université Paul-Sabatier compte plus de 30 000 étudiants.

L’accès à la santé : l’hôpital Rangueil enregistre 210 000 consultations par an et 35 000 entrées aux urgences, et l’Oncopole accueille l’Institut universitaire du cancer.

L’accès à l’emploi : l’université compte 4 600 salariés et l’Oncopole représente 4 500 emplois.

Les loisirs : le quatrième paragraphe indique que les touristes pourront profiter de la vue.

Ce qu’on en déduit. Le trajet est plus rapide et plus prévisible : trois kilomètres en dix minutes environ, au-dessus des embouteillages des sorties sud de la ville. Un malade, un étudiant ou un salarié arrive plus facilement à destination. Avec les correspondances de la question 4, les habitants d’autres quartiers y accèdent eux aussi sans voiture.

C’est un enjeu d’égalité entre les habitants. Ceux qui n’ont pas de voiture, comme beaucoup de jeunes ou de personnes âgées, accèdent mieux aux soins, aux études et au travail. C’est le sens du thème du sujet : aménager pour réduire les inégalités entre territoires.

Conseil : Classe tes exemples par service (études, santé, emploi) et utilise les chiffres du texte. Les deux documents doivent apparaître. Termine par le lien avec les inégalités, qui est le thème de l’exercice.

La consigne donne le plan : les acteurs, les étapes, les conséquences. Il faut aussi une courte introduction qui présente la colonie et une conclusion.

Choisis la colonie que tu as étudiée en classe. Les textes suivants sont des propositions : un autre exemple ou un autre plan bien argumenté est aussi valable.

Conseil : Un développement construit est un texte rédigé, sans titres ni tirets. Le correcteur cherche des noms, des dates et l’idée que l’indépendance laisse des traces durables.

L’Algérie est une colonie française depuis 1830. Les Européens qui y vivent, les pieds-noirs, ont plus de droits que la grande majorité musulmane. À la fin de la Seconde Guerre mondiale, les revendications nationalistes grandissent : le 8 mai 1945, des manifestations sont réprimées dans le sang à Sétif. L’indépendance n’est obtenue qu’au terme d’une longue guerre.

Plusieurs acteurs s’opposent. Le Front de libération nationale (FLN) réclame l’indépendance et mène la lutte armée. Face à lui, les gouvernements français et l’armée veulent garder l’Algérie, soutenus par les pieds-noirs. Des Algériens, les harkis, combattent aux côtés de la France. Le général de Gaulle joue ensuite un rôle décisif.

La guerre commence le 1er novembre 1954, avec une série d’attentats du FLN. La France envoie le contingent. En 1957, pendant la bataille d’Alger, l’armée utilise la torture. En mai 1958, la crise fait tomber la IVe République et ramène de Gaulle au pouvoir. Celui-ci évolue et accepte le droit des Algériens à décider de leur avenir. Une partie de l’armée tente un putsch en avril 1961 et l’OAS multiplie les attentats, sans succès. Les accords d’Évian, signés le 18 mars 1962, prévoient un cessez-le-feu. Après un référendum, l’Algérie devient indépendante le 5 juillet 1962.

Les conséquences sont lourdes. La guerre a fait plusieurs centaines de milliers de morts. Près d’un million de pieds-noirs quittent l’Algérie pour la France. Beaucoup de harkis sont massacrés ou doivent fuir. Le FLN prend le pouvoir et installe un parti unique.

L’indépendance de l’Algérie achève pour l’essentiel la décolonisation française, mais elle laisse des mémoires douloureuses des deux côtés de la Méditerranée.

Conseil : Sur l’Algérie, deux dates sont indispensables : le 1er novembre 1954 et l’année 1962. Ne dis pas que la guerre a été perdue militairement par la France : l’issue est d’abord politique.

Au début du XXe siècle, l’Inde est la plus grande colonie de l’Empire britannique. Elle obtient son indépendance en 1947, à l’issue d’une longue lutte politique, mais cette indépendance s’accompagne d’une partition.

Plusieurs acteurs comptent. Le Congrès national indien, fondé en 1885, réclame peu à peu l’indépendance. Sa grande figure est Gandhi, qui défend la non-violence, et son autre chef est Nehru. La Ligue musulmane, dirigée par Jinnah, veut un État pour les musulmans. En face, le Royaume-Uni garde longtemps le pouvoir.

Gandhi organise la désobéissance civile et le boycott des produits britanniques. En 1930, il mène la marche du sel pour protester contre le monopole britannique sur le sel. Les arrestations se multiplient, mais le mouvement gagne tout le pays. En 1942, le Congrès demande aux Britanniques de quitter l’Inde. Après 1945, le Royaume-Uni, affaibli par la guerre, accepte de partir. Le Congrès et la Ligue musulmane ne parviennent pas à s’entendre : le pays est coupé en deux. L’Inde et le Pakistan deviennent indépendants à la mi-août 1947.

Les conséquences sont dramatiques. Plus de dix millions de personnes fuient d’un pays à l’autre, et les violences font des centaines de milliers de morts. Gandhi est assassiné par un extrémiste hindou le 30 janvier 1948. L’Inde et le Pakistan se disputent le Cachemire. Nehru devient Premier ministre de l’Inde, qui adopte un régime démocratique. Il participe en 1955 à la conférence de Bandung, qui réunit de nombreux pays d’Afrique et d’Asie.

L’Inde montre qu’une colonie peut se libérer par une lutte surtout non violente. Son exemple encourage d’autres peuples colonisés, même si la partition laisse des tensions durables.

Conseil : Ne réduis pas l’indépendance de l’Inde à Gandhi : la partition et la rivalité avec le Pakistan sont une conséquence essentielle.

À la fin du XIXe siècle, la France domine l’Indochine, qui regroupe le Vietnam, le Laos et le Cambodge. Le Vietnam obtient son indépendance après une guerre de huit ans contre la France, qui se mêle à la guerre froide.

Le principal acteur de la lutte est Hô Chi Minh, un communiste qui fonde le Viêt Minh en 1941. Face à lui, la France veut garder sa colonie. À partir de 1949, la guerre prend une dimension mondiale : la Chine communiste aide le Viêt Minh, tandis que les États-Unis financent de plus en plus l’effort français.

Pendant la Seconde Guerre mondiale, le Japon occupe l’Indochine, ce qui affaiblit l’autorité française. Le 2 septembre 1945, à Hanoï, Hô Chi Minh proclame l’indépendance du Vietnam. La France refuse de perdre sa colonie et les négociations échouent. Après le bombardement de Haïphong en novembre 1946, la guerre commence. Elle s’achève par la défaite française de Diên Biên Phu, en mai 1954.

Les accords de Genève, en juillet 1954, mettent fin à la guerre. La France quitte l’Indochine. L’indépendance du Laos et du Cambodge est reconnue. Le Vietnam, lui, est coupé en deux au niveau du 17e parallèle : un Nord communiste et un Sud soutenu par les Occidentaux. Cette division mène à la guerre du Vietnam, dans laquelle les États-Unis s’engagent massivement. Le pays n’est réunifié qu’en 1975-1976.

L’indépendance du Vietnam montre que la décolonisation et la guerre froide sont liées. La défaite de la France encourage aussi d’autres mouvements, comme celui de l’Algérie, où la guerre commence quelques mois plus tard.

Conseil : L’intérêt de cet exemple est le lien avec la guerre froide. Fais-le apparaître clairement, sans raconter en détail la guerre du Vietnam, qui sort du sujet.

Création de l’ONU : 1945.

1962 : indépendance de l’Algérie. Sont aussi exactes : accords d’Évian, fin de la guerre d’Algérie ou crise de Cuba.

Traité de Rome : 1957.

1989 : chute du mur de Berlin.

Conseil : Ne confonds pas 1961, la construction du mur de Berlin, et 1989, sa chute. Le traité de Rome de 1957 crée la Communauté économique européenne.

Sur la frise, chaque petit trait vaut un an et les grands traits marquent les dizaines.

Colorie ou hachure la frise de 1947 à 1991 : pars du septième trait après 1940 et arrête-toi au premier trait après 1990. Écris « guerre froide, 1947-1991 » juste à côté.

1947 correspond aux doctrines Truman et Jdanov, qui officialisent la rupture. 1991 correspond à la disparition de l’URSS.

La guerre froide : de 1947 à 1991.

Conseil : La consigne insiste : il faut écrire les années. Une période se note avec un rectangle ou une accolade, pas avec un simple point.

Il s’agit des Restaurants du Cœur, aussi appelés les Restos du Cœur. Leur logo se trouve en haut à gauche de l’affiche, et la source le confirme.

Les Restaurants du Cœur.

Ce que dit le document. L’affiche appelle à devenir bénévole pour la Collecte nationale des 3, 4 et 5 mars 2023. Elle précise qu’il suffit de donner quelques heures, une journée ou le week-end, et indique le site où s’inscrire.

Le dessin montre un tas de produits et un chariot de courses : conserves, biscuits, chocolat, mais aussi couches, brosses à dents et rasoirs.

Ce qu’on en déduit. L’objectif est de recruter des bénévoles pour une opération courte : recueillir dans les magasins de la nourriture et des produits d’hygiène pour les personnes en difficulté. En insistant sur le peu de temps demandé, l’affiche veut montrer que tout le monde peut aider.

Conseil : Lis bien le titre du document : l’affiche ne demande pas d’abord de donner de l’argent ou des produits. Elle recherche des personnes prêtes à aider.

Le second paragraphe en cite plusieurs. Deux suffisent : l’éducation et la santé, par exemple.

Les autres réponses sont tout aussi correctes : le social, le handicap, la culture, la sauvegarde de la biodiversité, l’aide alimentaire.

Définition. Le bénévolat est un engagement libre et non rémunéré. Une personne donne de son temps pour les autres ou pour une cause. L’affiche invite chacun à donner quelques heures (document 1). Le document 2 parle d’un engagement au service de l’intérêt général, dans une association, un syndicat, une mutuelle ou un parti politique.

Ce que disent les documents. Le bénévolat apporte de la solidarité : le document 2 le dit, et l’affiche des Restos du Cœur en donne un exemple avec sa collecte. Le document 2 explique aussi qu’il rapproche les citoyens de tous les âges par les liens du quotidien. Il concerne 22 millions de personnes de 18 ans et plus, dans de nombreux domaines.

Ce qu’on en déduit. Les bénévoles assurent des services dont beaucoup de personnes ont besoin. Ils font vivre la fraternité, l’une des valeurs de la République. Ils pratiquent aussi la citoyenneté : être citoyen, ce n’est pas seulement voter, c’est aussi participer à la vie collective.

Le document 2 signale cependant des fragilités : le vieillissement et le départ des responsables, le besoin de formation, le manque de reconnaissance. Cet engagement a donc besoin de nouveaux volontaires, ce que montre aussi l’affiche.

Conseil : Il y a deux parties à traiter : une définition et des apports. Le mot « non rémunéré » est indispensable. Utilise les deux documents, et cite la valeur de fraternité.

Le sujet cite quatre partenaires possibles, et d’autres sont permis. Sur ta copie, tu n’en choisis qu’un seul. Voici une proposition pour chacun.

Avec la Croix-Rouge : apprendre les gestes qui sauvent. Membre du Conseil de la vie collégienne, je propose une demi-journée d’initiation aux premiers secours, avec des bénévoles de la Croix-Rouge. Les élèves volontaires apprendraient à alerter les secours, à protéger une victime et à pratiquer un massage cardiaque. Ils présenteraient ensuite ces gestes aux classes de sixième, par petits groupes, avec l’aide d’un adulte. Le CVC se chargerait des inscriptions et de l’affichage. Cette action rend service à tous : un collégien formé peut un jour sauver une vie. Elle montre que l’engagement commence près de chez soi.

Avec Amnesty International : défendre les droits humains. Je propose de créer un club d’écriture au CDI, une fois par mois. Avec un membre de l’association, les élèves découvriraient la situation d’une personne emprisonnée pour ses idées. Ils écriraient ensuite des lettres pour demander le respect de ses droits. Le CVC exposerait ces lettres et la Déclaration universelle des droits de l’homme dans le hall. Chacun comprendrait que la liberté n’est pas acquise partout.

Avec la LICRA (Ligue internationale contre le racisme et l’antisémitisme) : lutter contre le racisme. Je propose d’inviter des bénévoles de la LICRA à intervenir dans chaque classe de quatrième ou de troisième. Après cet échange, les élèves volontaires créeraient des affiches et de courtes vidéos contre le racisme, l’antisémitisme et les insultes. Le CVC organiserait une exposition autour du 21 mars, Journée internationale pour l’élimination de la discrimination raciale. Le but est que chaque élève se sente respecté au collège et sache réagir face à un propos haineux.

Avec ATD Quart Monde : refuser la misère. Je propose une action autour du 17 octobre, Journée mondiale du refus de la misère. Des bénévoles viendraient expliquer aux élèves ce que vivent les personnes pauvres et combattre les préjugés. Les élèves engagés prépareraient ensuite une exposition de témoignages. Là où l’association en organise, des volontaires pourraient aussi l’aider, avec un adulte, à animer une bibliothèque de rue, qui apporte des livres aux enfants d’un quartier défavorisé. Cette action rappelle que la fraternité commence par le respect.

Conseil : Le sujet ajoute les mots « de lutte » au nom de la LICRA : le nom exact est celui donné ci-dessus. Le correcteur attend un vrai projet : quel partenaire, quels élèves, quand, comment, et à quoi cela sert. Rédige à la première personne, puisque tu es élu au CVC. Ne signe pas et ne cite ni ton nom, ni celui d’un camarade, ni celui de ton collège.