Corrigé du brevet d’histoire-géo 2025 (Antilles, Guyane)

Ils sont très éloignés de la métropole. Le plus proche, Saint-Pierre-et-Miquelon, se trouve à 4 600 km. Le plus lointain, Wallis-et-Futuna, est à 19 500 km.

Ils sont dispersés dans le monde entier. On en trouve dans l’océan Atlantique (Saint-Pierre-et-Miquelon, Guadeloupe, Martinique, Guyane), dans l’océan Indien (Mayotte, La Réunion), dans l’océan Pacifique (Polynésie française, Nouvelle-Calédonie, Wallis-et-Futuna) et jusqu’aux Terres australes et antarctiques.

Autre réponse possible : la plupart sont des îles ou des archipels.

Conseil : Appuie chaque particularité sur un chiffre ou un nom lu sur la carte. Une réponse sans exemple reste trop vague.

Dans le monde. La Guyane se trouve en Amérique du Sud, sur la côte nord-est du continent, au bord de l’océan Atlantique. Le document 2 indique que le Brésil est l’un de ses voisins, relié à elle par un pont sur l’Oyapock.

Par rapport à la métropole. Elle est située à 7 100 km de la métropole, au sud-ouest, de l’autre côté de l’Atlantique (document 1).

Par rapport aux autres territoires. Elle est proche de la Guadeloupe et de la Martinique, qui sont plus au nord-ouest et à 7 000 km de la métropole. Elle est moins éloignée de la métropole que La Réunion (10 000 km) et bien moins que les territoires du Pacifique, entre 16 000 et 19 500 km. Elle a surtout une particularité : c’est le seul territoire continental d’outre-mer (document 2).

Conseil : La question a trois étapes : le continent et l’océan, la distance à la métropole, la comparaison avec les autres territoires. Ne confonds pas la Guyane avec les îles des Antilles.

Sur ta copie, recopie les passages entre guillemets. Pour ne pas reproduire l’atlas ici, voici où ils se trouvent et ce qu’ils disent.

Une répartition très inégale de la population : début du deuxième paragraphe. 80 % des habitants vivent sur une étroite bande littorale, alors que le reste du territoire, surtout forestier, est très peu peuplé.

De fortes inégalités sociales : fin du deuxième paragraphe. L’île de Cayenne regroupe 23 des 32 quartiers prioritaires de la Guyane. Le chômage touche 19 % des actifs et 32 % des 18-29 ans, ce qui montre que les jeunes sont plus exposés.

Conseil : Prends deux inégalités de nature différente : l’une dans l’espace, l’autre entre les habitants.

L’activité spatiale. Le Centre spatial guyanais dynamise l’agglomération de Kourou et son activité représente 15 % du PIB du territoire.

Une immense nature protégée. Le territoire est surtout forestier, et le parc amazonien de Guyane, créé en 2007, en couvre 40 %.

Des activités variées sur le littoral. Le nord concentre l’administration, le BTP, les ports et un tourisme de croisière qui commence à se développer.

Une ouverture sur ses voisins. Depuis les années 1990, des accords avec le Brésil et des programmes européens commencent à rapprocher la Guyane de ses voisins. Son niveau de développement élevé la rend attractive pour eux.

Conseil : La consigne demande des exemples : cite un lieu, un chiffre ou une date pour chaque atout. Le pont sur l’Oyapock est un exemple à nuancer, car il n’accueille que 100 voitures par jour.

Exemple de réponse rédigée :

Aménager un territoire, c’est l’équiper et l’organiser pour répondre aux besoins des habitants et réduire les inégalités. Dans les territoires ultramarins, cette action doit tenir compte de problèmes particuliers.

Le premier problème est l’éloignement. Le document 1 montre que ces territoires se trouvent à une distance de 4 600 à 19 500 km de la métropole. D’après mon cours, ils dépendent des liaisons aériennes et maritimes : les ports et les aéroports sont donc essentiels. Le document 2 présente le défi de la Guyane : être moins isolée et moins dépendante de la métropole.

Ces territoires doivent aussi mieux s’intégrer à leur région. La Guyane, longtemps isolée sur son continent, se rapproche du Brésil grâce au pont sur l’Oyapock, inauguré en 2017. Cet aménagement a pourtant un effet encore limité, avec 100 voitures par jour.

L’aménagement doit également répondre à de fortes inégalités. En Guyane, la population augmente vite et se concentre sur le littoral, où le chômage et la précarité sont importants. On peut penser qu’il faut y construire des logements et des équipements et y créer des emplois. Le Centre spatial, à Kourou, montre qu’un grand équipement peut dynamiser un territoire.

Il faut enfin tenir compte d’un milieu naturel particulier. En Guyane, le parc amazonien protège 40 % du territoire : aménager ne veut donc pas dire tout équiper. D’après mon cours, à La Réunion, la nouvelle route du littoral, encore inachevée, est construite sur la mer pour échapper aux chutes de pierres de la falaise.

Ces aménagements coûtent cher et dépendent en grande partie de l’État et de l’Union européenne. Ils répondent donc à des problèmes qui ne se posent pas de la même manière en métropole.

Conseil : Utilise les deux documents et ajoute au moins un exemple du cours en dehors de la Guyane : la question porte sur les territoires ultramarins en général.

Un régime totalitaire est une dictature dans laquelle un chef et un parti unique contrôlent l’État, mais aussi la société et la vie des individus. Il cherche à obtenir l’adhésion de tous, par la force et par la propagande.

Le sujet porte sur le fonctionnement du régime. Il faut donc montrer le pouvoir du chef et du parti, la terreur, la propagande, l’embrigadement et le projet du régime. Le contexte de l’arrivée au pouvoir tient en quelques lignes, dans l’introduction.

Les trois textes suivants sont des propositions : un autre plan bien argumenté est aussi valable.

Conseil : Un développement construit est un texte rédigé, sans liste ni titres. « Décrivez et expliquez » veut dire donner des faits précis, puis dire à quoi ils servent.

Dans l’entre-deux-guerres, plusieurs démocraties européennes sont fragilisées par les conséquences de la guerre et par la crise économique. En Allemagne, Adolf Hitler, chef du parti nazi, devient chancelier le 30 janvier 1933. Il met rapidement en place un régime totalitaire, qui veut contrôler toute la société.

Le pouvoir est concentré entre les mains d’un seul homme et d’un seul parti. Après l’incendie du Reichstag, en février 1933, les libertés sont suspendues. En mars, Hitler obtient les pleins pouvoirs. En juillet, le parti nazi devient le parti unique. À la mort du président Hindenburg, en août 1934, Hitler réunit toutes les fonctions et devient le Führer, le guide du peuple allemand.

Ce pouvoir repose sur la terreur. La Gestapo, police politique, et les SS pourchassent les opposants. Dès 1933, ceux-ci sont enfermés dans des camps de concentration, comme Dachau. L’idéologie nazie est raciste et antisémite. Les lois de Nuremberg, en 1935, retirent la citoyenneté allemande aux Juifs. En novembre 1938, lors de la nuit de Cristal, des synagogues et des magasins juifs sont détruits.

Le régime cherche aussi à obtenir l’adhésion de la population. Goebbels dirige la propagande : la presse, la radio, le cinéma et les grands rassemblements de Nuremberg glorifient le Führer. Les livres jugés dangereux sont brûlés. Les enfants sont embrigadés dans les Jeunesses hitlériennes, et les syndicats sont supprimés.

Ce contrôle sert un projet : créer une communauté fondée sur l’idée fausse d’une race supérieure et préparer la conquête d’un espace vital. Les grands travaux et le réarmement font reculer le chômage, mais ce réarmement prépare la guerre. Le nazisme montre ainsi comment un régime peut détruire une démocratie et soumettre toute une société.

Conseil : Ne t’arrête pas à la prise du pouvoir. Le cœur du sujet est la terreur, la propagande et l’embrigadement, avec une date ou un nom pour chacun.

Né de la révolution de 1917, le pouvoir communiste dirige l’URSS, créée en 1922. Après la mort de Lénine, en 1924, Staline écarte ses rivaux, comme Trotski, et domine seul le pays à la fin des années 1920. Il impose un régime totalitaire, qui veut contrôler toute la société.

Le pouvoir appartient à un parti unique, le Parti communiste, dont Staline est le secrétaire général. La constitution de 1936 annonce des droits, mais ils ne sont pas respectés et il n’existe aucune élection libre. Staline fait l’objet d’un culte de la personnalité : ses portraits et ses statues sont partout, et il est présenté comme le guide infaillible du peuple.

Ce pouvoir repose sur la terreur. La police politique surveille la population et arrête tous ceux qui sont soupçonnés de s’opposer. Pendant la Grande Terreur, en 1937 et 1938, des centaines de milliers de personnes sont exécutées. Sous Staline, des millions de personnes passent par le Goulag, un ensemble de camps de travail forcé.

L’État contrôle aussi toute l’économie. À partir de 1929, la collectivisation oblige les paysans à regrouper leurs terres dans des kolkhozes. Ceux qui résistent sont déportés, et la famine de 1932-1933 fait des millions de morts, surtout en Ukraine. Les plans quinquennaux, lancés en 1928, développent l’industrie lourde à marche forcée.

Le régime veut enfin former un homme nouveau. La presse, les affiches et le cinéma sont censurés et servent la propagande. Les jeunes sont encadrés par les Pionniers et le Komsomol, et les religions sont combattues. Le stalinisme se présente ainsi comme la construction d’une société sans classes, mais il repose sur la peur et la violence, jusqu’à la mort de Staline en 1953.

Conseil : Pense à montrer ce qui fait la particularité de ce régime : le contrôle total de l’économie, avec la collectivisation et les plans quinquennaux.

Après la Première Guerre mondiale, l’Italie, pourtant victorieuse, traverse une grave crise. Benito Mussolini profite de la peur du communisme et de la colère des anciens combattants. Après la marche sur Rome, en octobre 1922, le roi le nomme chef du gouvernement. Il construit ensuite un régime qui se veut totalitaire.

Le pouvoir est peu à peu concentré entre ses mains. En 1925 et 1926, des lois suppriment les autres partis et les syndicats libres, et la presse est censurée. Le Parti national fasciste devient le parti unique. Mussolini prend le titre de Duce, le chef, et le Parlement perd tout pouvoir réel.

Ce pouvoir s’appuie sur la violence. Dès les années 1920, les Chemises noires s’attaquent aux socialistes et aux syndicalistes. En 1924, le député socialiste Giacomo Matteotti est assassiné. Une police politique, l’OVRA, surveille la population, et les opposants sont emprisonnés ou envoyés en résidence forcée. En 1938, des lois raciales excluent les Juifs de la société.

Le régime cherche à encadrer les Italiens. La radio, le cinéma et les affiches diffusent le culte du Duce. Les enfants sont embrigadés dans des organisations de jeunesse, les Balilla, et les loisirs des travailleurs sont organisés par l’État. Mussolini veut créer un Italien nouveau, discipliné et guerrier, et retrouver la grandeur de la Rome antique. C’est pourquoi il fait conquérir l’Éthiopie en 1935-1936.

Ce contrôle reste pourtant moins complet qu’en Allemagne ou en URSS. Le roi demeure chef de l’État, et l’Église garde une forte influence après les accords du Latran, signés en 1929. L’Italie fasciste est donc une dictature à la volonté totalitaire, dont la violence et la propagande ont inspiré d’autres régimes.

Conseil : Avec cet exemple, la nuance fait la différence : le roi et l’Église limitent le contrôle du Duce. Dis-le dans ta conclusion.

Ce qui se voit. Les photographies n’ont pas de légende : aucun nom n’est écrit, et c’est justement ce que la question demande de retrouver. Le n° 1 porte une veste d’uniforme, et un brassard sombre apparaît en bas à droite de la photo. Le n° 2 porte un uniforme et un képi orné de feuilles de chêne, comme celui d’un général français.

Ce qu’on en déduit. Ces détails ne suffisent pas à eux seuls. On reconnaît ces deux dirigeants grâce aux portraits vus en cours, et grâce au thème de l’exercice et à la frise de 1935 à 1947.

N° 1 : Adolf Hitler, le chef de l’Allemagne nazie.

N° 2 : Charles de Gaulle, le chef de la France libre à partir de 1940.

Conseil : Écris le prénom et le nom. Le second personnage n’est pas un chef de régime totalitaire : l’annexe associe ici deux dirigeants opposés de la Seconde Guerre mondiale.

Hitler devient chancelier en janvier 1933 et reste au pouvoir jusqu’à sa mort, en avril 1945.

1933 - 1945

Conseil : Ne recopie pas 1939-1945 : ces dates sont celles de la guerre, pas celles du pouvoir de Hitler.

La victoire électorale du Front populaire date de 1936.

Trace un trait du cadre jusqu’à la graduation 1936, la deuxième de la frise, et entoure le nombre 1936.

La Seconde Guerre mondiale dure de 1939 à 1945.

Colorie ou hachure l’intérieur de la flèche, de la graduation 1939 à la graduation 1945. Ces graduations sont la cinquième et la onzième de la frise.

Conseil : Une période se représente par une surface, pas par un point. Arrête-toi bien à 1945 et ne déborde pas sur les années 1946 et 1947.

Ce qui se voit. Devant un bâtiment, trois jeunes assis sur un banc sourient ou rient. Un peu à l’écart, une jeune fille debout regarde le téléphone qu’elle tient à la main. Le slogan dit : « Une photo c’est perso, la partager c’est harceler ».

Ce qu’on en déduit. L’affiche dénonce le cyberharcèlement : ici, le partage d’une photo personnelle sans l’accord de la personne concernée. La mention en bas de l’affiche vise plus précisément les images à caractère sexuel.

Le cyberharcèlement, par le partage de photos personnelles sans consentement.

Conseil : Le mot attendu n’est pas écrit sur l’affiche. Il faut le déduire du slogan et de la présence du téléphone.

Ce que dit le document. La phrase en bas de l’affiche précise les peines encourues quand on partage, sans son consentement, des images à caractère sexuel d’une personne : jusqu’à deux ans de prison et 60 000 euros d’amende.

Ce qu’on en déduit. Un tel acte n’est donc pas une simple bêtise d’élève. Une peine de prison et une amende montrent qu’il s’agit d’un délit, une infraction jugée par un tribunal.

D’après le cours, le harcèlement scolaire est en outre un délit à part entière depuis la loi du 2 mars 2022, qui n’existait pas encore quand cette affiche a été publiée.

Conseil : Cite la peine exacte. L’affiche ne parle que d’un cas précis : ne lui fais pas dire que tout harcèlement entraîne cette peine.

Des élèves de 6e, volontaires, ont réalisé une vidéo de sensibilisation au harcèlement. Depuis la rentrée, cette vidéo est présentée à toutes les classes du collège par neuf ambassadeurs.

Conseil : Les 6e ont réalisé la vidéo l’année précédente. Ce sont les ambassadeurs, de la 6e à la 3e, qui la présentent.

Sensibiliser : ils présentent la vidéo à toutes les classes.

Écouter et orienter : ils accueillent les victimes ou les témoins qui veulent parler, puis les dirigent vers un adulte capable d’agir, comme la conseillère principale d’éducation ou un professeur.

Autre rôle possible : repérer les élèves isolés dans la cour et aller vers eux.

Conseil : Les ambassadeurs ne règlent pas seuls les situations : ils passent le relais à un adulte. C’est un point important du document.

Exemple de discours, à adapter :

Bonjour à toutes et à tous,

Je prends la parole aujourd’hui parce que le harcèlement n’est ni un jeu ni une plaisanterie. Harceler, c’est répéter des moqueries, des insultes, des mises à l’écart ou des messages blessants, jour après jour, contre la même personne. Aujourd’hui, avec les téléphones et les réseaux sociaux, cette violence ne s’arrête plus à la porte du collège. Elle suit la victime jusque chez elle.

Partager une photo sans l’accord de quelqu’un n’est pas un geste anodin. Pour celui qui clique, cela dure une seconde. Pour celui qui subit, la honte peut durer des mois. La loi ne prend pas ces actes à la légère : le harcèlement est un délit. Diffuser sans son consentement une image à caractère sexuel d’une personne peut coûter deux ans de prison et 60 000 euros d’amende.

Je dénonce aussi le silence. Les victimes ont honte, et les témoins ont peur, ou rient pour faire comme les autres. Se taire, c’est laisser faire.

Nous pouvons pourtant agir. Réalisons une vidéo entre élèves et présentons-la dans toutes les classes, comme l’ont fait des collégiens de Nîmes. Formons des ambassadeurs, capables d’écouter un camarade, d’aller vers un élève isolé et de prévenir un adulte. Organisons un atelier sur les réseaux sociaux, pour apprendre à demander l’accord des autres avant de publier une photo. Créons aussi des affiches qui rappellent le numéro gratuit indiqué sur l’affiche du ministère, le 3020.

Chacun de nous a un rôle à jouer. Si tu es victime ou témoin, parle à un adulte de confiance. Si tu reçois une photo humiliante, ne la transfère pas. Un collège où l’on se respecte, ce n’est pas un rêve : c’est un choix que nous pouvons faire ensemble.

Je vous remercie.

Conseil : Il faut à la fois dénoncer le harcèlement et présenter des actions précises, en t’appuyant sur les deux documents. Respecte la forme d’un discours, ne signe pas et ne cite aucun nom de personne ni de collège. Le 3020 est le numéro de cette affiche de 2018. Aujourd’hui, le numéro national contre le harcèlement est le 3018.