Corrigé du brevet d’histoire-géo 2025 (Asie)

Ce que dit le document. L’appel date du 7 août 1914. René Viviani, chef du gouvernement français, annonce que la guerre a commencé et en accuse l’Allemagne (paragraphe 1). Il rappelle que les hommes sont partis à l’armée (paragraphes 2 et 3).

Ce qu’apporte le cours. C’est le tout début de la Première Guerre mondiale. L’assassinat de l’archiduc François-Ferdinand à Sarajevo, le 28 juin 1914, déclenche une crise entre les grandes puissances, entraînées par leurs alliances. La France ordonne la mobilisation générale le 1er août et l’Allemagne lui déclare la guerre le 3 août.

Cet appel intervient en plein été, alors que les travaux des champs ne sont pas terminés et que les paysans mobilisés quittent leurs terres.

Conseil : Le contexte attendu tient en une date, un évènement et ses conséquences. Ici, il faut relier le début de la guerre à la mobilisation des hommes. Rappelle aussi que Viviani donne le point de vue du gouvernement français.

Les hommes en âge de combattre sont partis à l’armée. Il manque donc des bras dans les campagnes, au moment des moissons et avant les vendanges.

Les femmes, restées à l’arrière, sont celles qui peuvent les remplacer. Le gouvernement leur demande de poursuivre le travail agricole pour que la population et les soldats aient de quoi se nourrir.

Conseil : Donne la cause, le départ des hommes, et le but, le maintien des récoltes.

Les récoltes sont en cours (paragraphe 3) : « la moisson est inachevée, le temps des vendanges est proche ». Sans main-d’œuvre, ces récoltes seraient perdues.

Tout le pays dépend de ces récoltes (paragraphe 5) : il faut assurer « l’approvisionnement des populations urbaines et surtout l’approvisionnement de ceux qui défendent à la frontière ». Les femmes doivent donc nourrir leur famille, les villes et l’armée.

Autres passages possibles : « vous ne pouvez pas rendre à la Patrie un plus grand service » (paragraphe 4) ou « Remplacez sur le champ du travail ceux qui sont sur le champ de bataille » (paragraphe 6).

Conseil : Ici, « relevez » demande de citer le texte entre guillemets. Ajoute une courte explication pour montrer pourquoi ce passage répond à la question.

Ce qui se voit. Dans un grand hangar, de nombreuses femmes en blouse travaillent au milieu d’obus alignés par centaines. Quelques hommes apparaissent aussi, surtout au fond de l’atelier.

Première raison : remplacer les hommes mobilisés. En 1917, la guerre dure depuis près de trois ans et des millions d’hommes sont au front. Les usines manquent de main-d’œuvre : les femmes prennent donc leur place.

Seconde raison : répondre aux énormes besoins de l’armée. Le conflit est devenu une guerre longue et industrielle. L’artillerie consomme une quantité immense d’obus, et il faut en produire sans cesse pour continuer à se battre.

Autre élément possible : le départ du mari prive de nombreuses familles d’un salaire, et beaucoup de femmes ont besoin de travailler pour vivre.

Conseil : Ces raisons ne sont pas écrites sur la photographie : elles viennent de ton cours. Le sujet attend deux éléments distincts.

Exemple de réponse rédigée :

Pendant la Première Guerre mondiale, de 1914 à 1918, des millions d’hommes partent au front. À l’arrière, toute la société doit soutenir l’armée : c’est l’effort de guerre. Les femmes y jouent un rôle essentiel.

Elles remplacent d’abord les hommes dans les campagnes. Dès le 7 août 1914, le document 1 montre que le gouvernement leur demande de terminer les récoltes et de préparer celles de l’année suivante. Elles doivent ainsi nourrir la population et les soldats. D’après mon cours, elles dirigent alors les exploitations et font des travaux très durs, comme les labours.

Quand la guerre se prolonge, elles entrent aussi en grand nombre dans les usines. Le document 2 montre, en 1917, des femmes qui travaillent dans un atelier de fabrication d’obus. D’après mon cours, ces ouvrières de l’armement sont surnommées les munitionnettes. Leur travail est pénible et dangereux, et elles sont moins bien payées que les hommes.

D’après mon cours, les femmes occupent aussi d’autres postes laissés vides, par exemple dans les transports, les bureaux ou les écoles. Certaines deviennent infirmières et soignent les blessés. D’autres soutiennent le moral des soldats en leur écrivant, comme les marraines de guerre.

Le travail des femmes est donc indispensable au front comme à l’arrière : il montre que cette guerre est une guerre totale. Cette place reste pourtant provisoire. Après 1918, beaucoup d’entre elles doivent quitter leur emploi, et les Françaises n’obtiennent le droit de vote qu’en 1944.

Conseil : Utilise les deux documents, en les nommant, et ajoute des connaissances précises. Les mots munitionnettes, effort de guerre et guerre totale sont très utiles.

Il faut d’abord définir l’aménagement du territoire : l’ensemble des actions menées par les pouvoirs publics pour équiper et organiser l’espace. Il faut ensuite dire quelles inégalités existent, puis montrer comment des aménagements précis y répondent.

Pense aux échelles : le thème parle de toutes les échelles, du pays au quartier. Il faut une introduction, des paragraphes séparés et une courte conclusion.

Les deux textes suivants sont des propositions : un autre exemple ou un autre plan bien argumenté est aussi valable.

Conseil : Un développement construit est un texte rédigé, sans liste ni titres. Ici, chaque exemple doit être localisé et relié à une inégalité. Pense à nommer les acteurs : État, collectivités, Union européenne.

Le territoire français est marqué par de fortes inégalités. Les grandes métropoles concentrent les emplois et les services, alors que certains espaces ruraux, des quartiers populaires et des territoires ultramarins restent en difficulté. L’aménagement du territoire, c’est-à-dire l’ensemble des actions publiques pour équiper et organiser l’espace, cherche à réduire ces écarts.

À l’échelle nationale, il s’agit d’abord de relier les territoires. La ligne à grande vitesse entre Tours et Bordeaux, ouverte en 2017, met Bordeaux à environ deux heures de Paris. L’autoroute A75, avec le viaduc de Millau ouvert en 2004, désenclave le sud du Massif central.

Dans les espaces ruraux, l’enjeu est de maintenir les services et les habitants. Les pouvoirs publics installent la fibre pour offrir un accès rapide à Internet. Les espaces France Services aident les habitants dans leurs démarches, et les maisons de santé luttent contre les déserts médicaux.

L’aménagement agit aussi à l’échelle des villes. Dans les quartiers populaires, la rénovation urbaine remplace des immeubles dégradés, crée de nouveaux logements et améliore les transports pour mieux relier ces quartiers au reste de l’agglomération. Outre-mer, les retards d’équipement sont importants. À La Réunion, la nouvelle route du littoral doit sécuriser un axe essentiel de l’île.

Ces aménagements sont menés par l’État, les collectivités territoriales et l’Union européenne. Ils réduisent certaines inégalités, mais ils coûtent cher et demandent du temps. Les territoires français restent donc inégaux, et l’aménagement doit continuer de s’adapter à leurs besoins.

Conseil : Ce plan suit les échelles, ce qui répond bien au thème. Ne cite que des exemples que tu sais localiser et expliquer.

Les inégalités entre territoires français existent à toutes les échelles, parfois à quelques kilomètres de distance. Clichy-sous-Bois, en Seine-Saint-Denis, est une commune populaire de la banlieue de Paris. Elle montre comment l’aménagement du territoire, c’est-à-dire l’action publique pour équiper et organiser l’espace, peut répondre à ces inégalités.

Cette commune cumule les difficultés. Une grande partie de ses habitants vit dans des ensembles d’immeubles construits dans les années 1960 et 1970, dont certains se sont fortement dégradés. Le chômage et la pauvreté y sont élevés. La ville est longtemps restée enclavée, sans gare, alors qu’elle se situe dans une des régions les plus riches de France. En 2005, des émeutes y ont commencé avant de s’étendre à d’autres banlieues.

Pour réduire ces écarts, les pouvoirs publics ont engagé une vaste rénovation urbaine. Avec l’aide de l’Agence nationale pour la rénovation urbaine, des immeubles très dégradés sont démolis et de nouveaux logements sont construits. Des équipements publics sont aussi créés ou rénovés.

Le désenclavement est l’autre priorité. Depuis 2019, une branche du tramway T4 relie Clichy-sous-Bois au RER. La ligne 16 du Grand Paris Express, encore en travaux, doit la relier encore mieux au reste de la région. Les habitants doivent ainsi accéder plus facilement aux emplois, aux études et aux services.

Cet exemple montre que l’aménagement peut transformer un territoire, grâce à l’action de l’État, de la région et des communes. Il montre aussi les limites de cette action : les travaux sont longs et coûteux, et un nouveau cadre de vie ne suffit pas à faire disparaître la pauvreté.

Conseil : Avec un seul exemple, donne les inégalités de départ, les aménagements, les acteurs et un bilan. Le correcteur doit voir que tu réponds au sujet, pas seulement que tu décris une ville. La ligne 16 n’est pas encore ouverte et son calendrier a été repoussé plusieurs fois : ne donne pas de date d’ouverture.

La carte porte des points noirs sans noms. Le gros point, sur la Seine, représente Paris, seule métropole mondiale de la légende. Choisis donc deux petits points.

Lyon : sur le Rhône, à l’endroit où le fleuve tourne vers le sud.

Marseille : sur la côte méditerranéenne, à l’est de l’embouchure du Rhône.

Autres choix possibles : Lille, à la frontière belge ; Nantes, sur la Loire près de l’océan ; Bordeaux et Toulouse, sur la Garonne ; Strasbourg, sur le Rhin ; Nice, près de la frontière italienne.

Par exemple : Lyon et Marseille.

Conseil : Écris les noms à l’horizontale, à côté des points et sans chevaucher les fleuves. Prends deux villes que tu places sans hésiter.

La Loire : le long fleuve qui descend du Massif central, remonte vers le nord, puis passe à Nantes avant de se jeter dans l’Atlantique.

Autres réponses justes : la Seine, qui passe à Paris ; la Garonne, qui passe à Toulouse et à Bordeaux ; le Rhône, qui passe à Lyon.

Conseil : Écris le nom le long du trait du fleuve. Sers-toi d’une ville que tu connais pour vérifier ton choix.

Les massifs sont les zones grises.

Les Pyrénées : au sud, le long de la frontière espagnole.

Les Alpes : à l’est, le long de la frontière italienne.

Autres réponses justes : le Massif central, au centre-sud ; le Jura, le long de la frontière suisse ; les Vosges, à l’ouest de Strasbourg.

La dernière case de la légende est grise et n’a pas d’intitulé. Le gris représente les reliefs nommés à la question 1. c).

Massif montagneux.

Le figuré de la légende est une flèche épaisse à deux pointes. Elle montre que les échanges se font dans les deux sens.

Exemple : trace l’axe Paris-Lyon-Marseille, en partant du gros point de Paris, en passant par Lyon et en suivant la vallée du Rhône jusqu’à Marseille. Il correspond à de grandes autoroutes et à des lignes à grande vitesse.

Autre réponse juste : un axe qui relie Paris à Lille ou Paris à Bordeaux.

Conseil : Reprends exactement le figuré de la légende : un trait épais, avec une pointe à chaque bout, reliant deux grandes villes.

Le drapeau tricolore, bleu, blanc, rouge : la chanteuse tient un grand drapeau, visible sur la photographie.

La Marseillaise, l’hymne national : le titre du document précise qu’elle l’interprète pendant la cérémonie.

Conseil : Le second symbole ne se voit pas : il se lit dans le titre du document. Lis toujours la présentation d’une image.

Ce que dit le document. Dix statues de femmes qui ont marqué l’histoire apparaissent pendant que la chanteuse se produit. La note 1 cite Olympe de Gouges, Simone Veil et Gisèle Halimi. La chanteuse explique que ces femmes ont lutté et que cette lutte lui permet aujourd’hui de chanter à cet endroit.

Ce qu’on en déduit. Ces statues rappellent le rôle des femmes dans l’histoire et leurs combats pour obtenir des droits. Elles rendent visibles des femmes dont la place est moins souvent mise en avant que celle des hommes.

D’après le cours, Olympe de Gouges a écrit la Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne en 1791. Simone Veil a défendu la loi de 1975 sur l’interruption volontaire de grossesse. Gisèle Halimi, avocate, s’est engagée pour les droits des femmes.

Ce moment peut être associé à l’égalité, ici l’égalité entre les femmes et les hommes.

En effet, la cérémonie honore des femmes qui ont combattu pour obtenir les mêmes droits que les hommes. Elle leur donne une place au cœur d’un grand évènement national et montre que cette égalité est un principe de la République.

D’autres réponses bien justifiées sont possibles. La fraternité convient aussi, car la note 2 parle d’une solidarité entre femmes. La liberté peut être défendue, puisque ces femmes ont lutté pour que chacune puisse décider de sa vie.

Conseil : La question a deux parties : nommer une valeur, puis expliquer le lien avec le document. Ne donne pas un symbole à la place d’une valeur.

Exemple de réponse rédigée :

La cérémonie d’ouverture des Jeux olympiques de Paris, le 26 juillet 2024, est un grand évènement, regardé bien au-delà de la France. Le pays qui l’organise y présente une image de lui-même. Il était donc important d’y mettre en avant la République.

D’abord, ces symboles rassemblent les Français. Le drapeau tricolore et la Marseillaise, présents dans le document 1, appartiennent à tous les citoyens. Ils peuvent créer un moment d’unité et de fierté, au-delà des différences d’origine ou d’opinion.

Ensuite, ils montrent au monde ce qu’est la France. Le drapeau et l’hymne la représentent, comme dans les compétitions sportives. La cérémonie ne présente pas seulement des paysages ou des monuments : elle affirme aussi des principes.

Enfin, ces valeurs ont une histoire et restent à défendre. Le document 2 montre que le chant est associé aux statues de femmes qui se sont battues pour leurs droits. La cérémonie rappelle ainsi que l’égalité a été conquise. On peut penser qu’elle fait aussi écho à l’idéal olympique, qui veut réunir les peuples dans le respect.

Mettre en avant ces valeurs et ces symboles permettait donc de rassembler les citoyens, de présenter la France au monde et de transmettre les principes de la République.

Conseil : Utilise les deux documents et distingue les symboles (drapeau, hymne) des valeurs (égalité, fraternité). Une réponse complète donne plusieurs raisons, pour les Français et pour le reste du monde.