Corrigé du brevet d’histoire-géo 2025 (Amérique du Nord)

Ce que dit le document. Vingt-quatre internes en médecine, en stage dans le Lot, sont reçus lors d’une soirée, avec une visite guidée du village de Martel et un cocktail dînatoire. Le premier paragraphe donne le but : faire venir des médecins sur ce territoire.

Ce qu’on en déduit. Il s’agit de convaincre ces futurs médecins de s’installer dans le Lot une fois formés. Pour cela, les organisateurs leur présentent le département, sa qualité de vie et les possibilités de carrière qu’il offre. L’opération sert donc à lutter contre un désert médical, un territoire qui manque de médecins. L’expression figure dans le titre de l’article, en bas du document.

Attirer de futurs médecins dans le Lot pour lutter contre le manque de médecins.

Conseil : Ici, « expliquez » demande plus qu’un mot : donne le but, le moyen employé et la raison de cette action.

Le premier paragraphe nomme les deux organisateurs de la soirée.

Le département du Lot : c’est aussi le conseil départemental qui diffuse l’affiche du document 2.

La communauté de communes Causses et Vallée de la Dordogne.

Ce sont deux acteurs locaux, dirigés par des élus. L’action ne vient pas directement de l’État.

Conseil : L’ARS n’organise pas la soirée : l’article cite seulement son constat sur la santé dans le Lot.

Les deux difficultés sont dans le dernier paragraphe, qui rapporte le constat de l’ARS. Sur ta copie, recopie les passages entre guillemets. Pour ne pas reproduire l’article ici, voici où ils se trouvent et ce qu’ils disent.

Une population âgée : au début du paragraphe. Le Lot a l’indice de vieillissement le plus élevé de sa région, et sa pyramide des âges est nettement plus âgée que celle de l’Occitanie.

Un manque de médecins : à la fin du paragraphe. Les médecins vieillissent eux aussi, puisque 48 % des généralistes ont 60 ans ou plus. La densité médicale, c’est-à-dire le nombre de médecins par rapport à la population, s’est effondrée récemment.

Ce qu’on en déduit. Ces deux problèmes s’additionnent. Une population âgée a souvent davantage besoin de soins, alors que beaucoup de médecins approchent de la retraite. On peut donc penser que la situation risque de s’aggraver si personne ne les remplace.

Conseil : Ici, « relevez » demande de citer le texte entre guillemets. Choisis deux difficultés bien distinctes : le vieillissement des habitants et le manque de médecins.

Ce qui se voit. Une jeune femme court sur un sentier herbeux, avec un chien, au bord de l’eau et au pied d’une colline boisée. Le logo du programme Oh my Lot ! apparaît à droite. En grandes lettres, le slogan dit : « Ici, on est bien / Ici, on vit bien ». En bas, un texte invite à s’installer dans le Lot et à se mettre ou à se remettre au sport.

Premier atout : une nature préservée. L’image montre de l’eau, de la verdure et une colline couverte d’arbres. On ne voit ni immeuble, ni voiture, ni usine.

Second atout : la qualité de vie. Le slogan promet le bien-être. La course à pied avec un chien montre qu’on peut faire du sport en plein air, dans un cadre calme.

Conseil : Cette affiche veut séduire de futurs habitants : elle montre le territoire sous son meilleur jour. Ne la prends pas pour une description neutre du Lot.

Exemple de réponse rédigée :

Les espaces ruraux de faible densité comptent peu d’habitants sur une grande surface. C’est le cas du Lot, département d’Occitanie. Ce territoire a des difficultés, mais il possède aussi de réels atouts qu’il cherche à faire connaître.

Son premier atout est le cadre de vie. L’affiche du document 2 montre une nature préservée, avec de l’eau, des collines boisées et des sentiers où l’on peut courir. Le document 1 évoque la qualité de vie du département, et les internes visitent le village de Martel : on peut penser que le patrimoine fait aussi partie de ses atouts. D’après mon cours, ces paysages et ces villages attirent aussi des touristes qui cherchent le calme : c’est le tourisme vert. Le Lot possède par exemple le site de Rocamadour.

Le deuxième atout est économique. Le document 1 parle d’opportunités professionnelles : on peut penser qu’un jeune médecin trouve facilement à travailler dans un territoire qui en manque. D’après mon cours, le logement y est souvent moins cher qu’en ville, et Internet permet le télétravail. C’est pourquoi des néo-ruraux, venus des villes, peuvent choisir de s’y installer.

Pour valoriser ces atouts, les acteurs locaux communiquent. Le département s’appuie sur le programme Oh my Lot !, avec un nom accrocheur, un logo et des campagnes d’affiches. Il reçoit aussi directement les internes, avec les élus et les acteurs de la santé.

Cette valorisation répond à un besoin, car la population vieillit et les médecins manquent. Les espaces de faible densité ne sont donc pas des espaces sans avenir, mais ils doivent attirer de nouveaux habitants pour garder leurs services.

Conseil : Il faut utiliser les deux documents et tes connaissances, en disant ce qui vient du cours. Une réponse complète nomme les atouts, puis montre comment les acteurs locaux les mettent en valeur.

Le mot important est « manières », au pluriel. Il ne suffit pas de raconter une indépendance : il faut montrer comment elle s’obtient, par la négociation ou par la guerre. Il faut une introduction, des paragraphes séparés et une courte conclusion.

Les deux textes suivants sont des propositions : un autre exemple ou un autre plan bien argumenté est aussi valable.

Conseil : Un développement construit est un texte rédigé, sans liste ni titres. Le correcteur regarde les dates justes, les noms précis et le vocabulaire : colonie, métropole, décolonisation, indépendance, nationalisme.

À partir de 1945, les empires coloniaux européens se défont : c’est la décolonisation. En quelques décennies, la plupart des colonies deviennent des États indépendants. L’indépendance peut être obtenue par la négociation, comme en Inde, ou par la guerre, comme en Algérie.

Ce mouvement a plusieurs causes. Les puissances coloniales sortent affaiblies de la Seconde Guerre mondiale. Dans les colonies, des mouvements nationalistes réclament la liberté et l’égalité. La charte de l’ONU, en 1945, affirme le droit des peuples à disposer d’eux-mêmes. Les États-Unis et l’URSS, qui dominent le monde, sont eux aussi hostiles aux empires coloniaux.

L’Inde montre la voie de la négociation. Cette colonie britannique lutte depuis longtemps pour son indépendance, avec le parti du Congrès de Gandhi et de Nehru. Gandhi défend la non-violence et la désobéissance civile. Après 1945, le Royaume-Uni, épuisé par la guerre, accepte de se retirer. L’indépendance arrive en août 1947. Elle s’accompagne pourtant de la partition du pays entre l’Inde et le Pakistan, à cause des tensions entre hindous et musulmans. Des millions de personnes sont déplacées et les violences sont très meurtrières.

L’Algérie montre au contraire la voie de la guerre. La France refuse de la quitter, car elle la considère comme une partie de son territoire, où vivent environ un million d’Européens. Le 1er novembre 1954, le FLN lance la lutte armée. La guerre dure près de huit ans. Revenu au pouvoir en 1958, le général de Gaulle finit par accepter l’autodétermination. Les accords d’Évian, signés le 18 mars 1962, prévoient un cessez-le-feu, et l’Algérie devient indépendante le 5 juillet 1962.

Les colonies accèdent donc à l’indépendance par des chemins très différents, et même la négociation n’empêche pas toujours la violence. Les nouveaux États se font entendre à la conférence de Bandung, en 1955, dans un monde marqué par la guerre froide (1947-1991).

Conseil : Ce plan répond directement au sujet : les causes, puis un exemple pour chaque voie. Compare les deux exemples dans ta conclusion au lieu de les laisser côte à côte.

Après 1945, les peuples colonisés réclament leur indépendance : c’est la décolonisation. Elle passe parfois par la guerre, comme en Algérie. Dans l’Afrique subsaharienne française, elle se fait surtout par des réformes progressives et par la négociation.

Cette évolution commence pendant la Seconde Guerre mondiale. À la conférence de Brazzaville, en 1944, la France libre promet des réformes aux colonies africaines, sans leur offrir l’indépendance. Après la guerre, des Africains sont élus députés à Paris, comme Léopold Sédar Senghor pour le Sénégal ou Félix Houphouët-Boigny pour la Côte d’Ivoire. En 1956, la loi-cadre Defferre accorde à ces territoires une première autonomie.

L’année 1958 est décisive. Revenu au pouvoir, le général de Gaulle propose aux colonies, par référendum, d’entrer dans une Communauté avec la France. Presque toutes acceptent. Seule la Guinée d’Ahmed Sékou Touré vote non : elle devient indépendante dès octobre 1958, et la France rompt alors ses liens avec elle.

Les autres territoires obtiennent ensuite leur indépendance par la négociation. En 1960, souvent appelée l’année de l’Afrique, la plupart des colonies françaises d’Afrique subsaharienne deviennent des États, comme le Sénégal, présidé par Senghor, et la Côte d’Ivoire, présidée par Houphouët-Boigny.

Cette indépendance négociée évite une longue guerre comme en Algérie, même si la décolonisation n’a pas été pacifique partout dans l’empire français. La France garde d’ailleurs une forte influence économique et militaire dans ces nouveaux États.

Conseil : Avec un seul exemple, montre quand même plusieurs manières : la plupart des territoires négocient, mais la Guinée rompt dès 1958. Compare aussi avec une décolonisation par la guerre.

L’indépendance de l’Algérie (1962) est déjà donnée en exemple. Il reste trois dates.

Création de l’ONU : 1945.

Traité de Rome : 1957. Il crée la Communauté économique européenne.

Chute du mur de Berlin : 1989.

Conseil : Ne confonds pas 1957 (traité de Rome) avec 1951 (CECA), ni 1989 (chute du mur) avec 1991 (disparition de l’URSS).

Sur la frise, chaque petit trait vaut un an et les grands traits marquent les dizaines. L’exemple le confirme : 1962 est le deuxième trait après le grand trait de 1960.

Pars du point noir de chaque cadre et trace un trait à la règle.

1945 : le cinquième trait après 1940, à mi-chemin de 1950.

1957 : le septième trait après le grand trait de 1950, trois traits avant 1960.

1989 : le dernier petit trait avant le grand trait de 1990.

Conseil : Compte à partir des grands traits, pas des nombres imprimés : le 1960, par exemple, n’est pas exactement centré sur son trait.

L’affiche invite les collégiens volontaires à lutter contre le harcèlement entre élèves, en devenant ambassadeurs et en participant à des actions de prévention.

L’affiche présente trois blocs. En voici un exemple par bloc.

Sensibiliser les autres élèves du collège (premier bloc).

Se former sur le harcèlement entre élèves (deuxième bloc).

Organiser des actions de prévention (troisième bloc).

Autres réponses justes : repérer les signes du harcèlement, pousser les victimes à en parler, travailler avec les élus du Conseil de la vie collégienne, associer les adultes du collège, participer au concours Non au harcèlement, créer une affiche, un slogan ou un hashtag.

Conseil : Prends trois moyens différents. Les personnes à contacter pour devenir ambassadeur, en bas de l’affiche, ne sont pas des moyens d’agir.

La fraternité, troisième mot de la devise républicaine, est le lien de solidarité et de respect qui unit les personnes. Elle consiste à se sentir responsable les uns des autres.

Ce que dit le document. Le prix vise à ce que les élèves se sentent bien à l’école et participent eux-mêmes à la prévention. Il distingue des travaux de groupe, qui condamnent le harcèlement et cherchent comment le combattre, en accord avec les principes républicains.

Ce qu’on en déduit. Les élèves travaillent ensemble, et non chacun pour soi. Ils se soucient de ceux qui souffrent au lieu de rester indifférents. Ils cherchent à protéger leurs camarades et à améliorer la vie de tous au collège : c’est de la fraternité en actes.

Conseil : Commence par définir la fraternité, puis appuie-toi sur le document. Le caractère collectif des projets est un bon point de départ.

La lettre peut s’adresser au conseiller principal d’éducation ou au chef d’établissement, que l’affiche indique comme contacts.

Exemple de lettre, à adapter :

Madame, Monsieur,

Je souhaite devenir élève ambassadeur contre le harcèlement dans notre collège. Je pense qu’aucun élève ne devrait avoir peur de venir en cours, ni se taire parce qu’il a honte. Être ambassadeur, c’est refuser de détourner le regard, et je veux être quelqu’un vers qui un camarade peut se tourner.

Je suis prêt à suivre une formation et à travailler avec les adultes du collège. Je propose d’animer des ateliers dans les classes de sixième : de petites scènes jouées par des ambassadeurs permettraient de parler des signes du harcèlement et du numéro indiqué sur l’affiche, le 3020. Nous pourrions aussi présenter une vidéo au prix Non au harcèlement.

Je vous remercie de l’attention portée à ma candidature. Veuillez agréer, Madame, Monsieur, mes salutations respectueuses.

Conseil : Le sujet attend une dizaine de lignes, des motivations et au moins une action concrète. Respecte la forme d’une lettre, mais ne signe pas et ne cite ni ton nom, ni celui d’un camarade, ni celui de ton collège. Le 3020 est le numéro de cette affiche. Aujourd’hui, le numéro national contre le harcèlement est le 3018.