Corrigé du brevet d’histoire-géo 2024 (Pays du groupe 1)

Le texte vise les Juifs d’Europe. La partie II parle de cette question à l’échelle de l’Europe, et la partie III évalue leur nombre à environ 11 millions de personnes.

Les Juifs d’Europe.

Conseil : Donne l’échelle : le projet nazi concerne tout le continent, pas seulement les Juifs d’Allemagne.

Le texte emploie l’expression « solution finale de la question juive », dès la partie I, puis à plusieurs reprises.

Elle ne dit jamais clairement qu’il s’agit de tuer. Les nazis utilisent ce langage administratif pour masquer l’extermination.

« solution finale de la question juive »

Conseil : Le verbe « relevez » demande de citer entre guillemets, sans changer les mots.

Les mots soulignés sont « un traitement approprié », dans l’avant-dernier paragraphe.

Ce que dit le texte. Les Juifs capables de travailler construiront des routes, et beaucoup d’entre eux mourront de ce travail. Le traitement concerne tous ceux qui auront survécu. Les nazis les jugent les plus résistants et craignent qu’ils ne donnent naissance à une nouvelle population juive.

Ce que cela signifie. Cette expression veut dire que les survivants seront assassinés. Elle est volontairement vague : c’est un euphémisme, c’est-à-dire une façon adoucie de nommer une chose terrible. Aucun Juif ne doit rester en vie à la fin.

Conseil : Explique le sens caché de l’expression et le raisonnement du texte. Il faut comprendre que le travail forcé est lui aussi un moyen de faire mourir.

Ce qui se voit. Une foule immense se tient sur le quai, devant de longs wagons et, au fond, une tour d’entrée. Au premier plan, on distingue des hommes, des femmes, un jeune enfant et un bébé porté dans les bras. Des hommes en uniforme encadrent cette foule, et d’autres, en tenue rayée, se tiennent sur la gauche.

Ce qu’on en déduit. Hommes, femmes et enfants sont visés, sans distinction d’âge ni de sexe. Même un bébé, qui n’a rien pu faire, est conduit là. Ces personnes ne sont donc pas arrêtées pour leurs actes, mais parce qu’elles sont juives.

La légende indique aussi qu’elles viennent de Hongrie, loin de la Pologne, en 1944. Cela montre que les Juifs sont poursuivis dans toute l’Europe. C’est ce qui définit un génocide : la volonté de détruire tout un peuple.

Conseil : Pars d’une observation précise, le bébé ou l’enfant, puis relie-la à la définition du génocide.

Exemple de réponse rédigée :

Pendant la Seconde Guerre mondiale, les nazis organisent l’extermination des Juifs d’Europe, un génocide appelé la Shoah. Cette entreprise est planifiée et menée à l’échelle du continent.

Elle est d’abord décidée et préparée au sommet de l’État. Le document 1 montre que le projet a l’accord de Hitler et que Heydrich, chef de la police de sécurité, en est chargé. Le 20 janvier 1942, à Wannsee, il réunit des responsables nazis pour coordonner cette « solution finale ». Ils comptent les personnes visées, environ 11 millions, comme dans une opération administrative. D’après mon cours, les massacres ont pourtant déjà commencé : depuis juin 1941, les Einsatzgruppen fusillent les Juifs d’URSS.

Les nazis organisent ensuite la déportation. Dans toute l’Europe occupée, les Juifs sont arrêtés et regroupés dans des ghettos ou des camps de transit, puis envoyés vers l’est, comme l’indique le document 1. Le document 2 montre les wagons qui les transportent jusqu’à Auschwitz-Birkenau, depuis la Hongrie.

Enfin, les nazis mettent en place des moyens d’assassiner en masse. Le document 1 prévoit de faire mourir les Juifs par le travail forcé, puis de tuer ceux qui survivront. Le document 2 montre la sélection à l’arrivée. D’après mon cours, les personnes jugées aptes sont envoyées au travail forcé, et les autres sont tuées dans les chambres à gaz, souvent le jour même. Les centres de mise à mort comme Auschwitz-Birkenau ou Treblinka sont conçus pour cela.

Environ 6 millions de Juifs sont ainsi assassinés. Les Tsiganes sont eux aussi victimes d’un génocide. Cette extermination, organisée comme une industrie, montre que la Seconde Guerre mondiale est une guerre d’anéantissement.

Conseil : Suis un ordre logique : décider, rassembler, transporter, tuer. Utilise les deux documents et ajoute des connaissances précises, comme les Einsatzgruppen ou les chambres à gaz.

Le plan est dans la consigne : d’abord l’influence de la France, puis ses limites. L’influence est la capacité à peser sur les décisions et sur les autres pays, par la force, par l’économie ou par la culture.

Il faut une introduction, des paragraphes séparés et une courte conclusion. Pense à varier les domaines : diplomatie, armée, économie, culture.

Les deux textes suivants sont des propositions : un autre exemple ou un autre plan bien argumenté est aussi valable.

Conseil : Un développement construit est un texte rédigé, sans liste ni titres. Ici, une réponse sans la partie sur les limites ne traite que la moitié du sujet.

La France ne compte qu’une petite part de la population mondiale, mais elle reste un pays influent. Cette influence, c’est-à-dire sa capacité à peser sur les affaires du monde, s’exerce dans plusieurs domaines. Elle connaît pourtant des limites.

La France a d’abord un poids politique et militaire. Membre permanent du Conseil de sécurité de l’ONU, elle dispose du droit de veto. Elle possède l’arme nucléaire et une armée capable d’intervenir loin de ses frontières. Elle joue aussi un grand rôle dans l’Union européenne, dont elle est un des membres fondateurs. En 2015, elle a accueilli la conférence sur le climat qui a abouti à l’accord de Paris.

Son influence est aussi économique et culturelle. La France fait partie des grandes puissances économiques et ses entreprises sont connues dans le monde entier, dans l’aéronautique avec Dassault ou dans le luxe. Grâce à ses territoires d’outre-mer, elle possède un des plus vastes espaces maritimes du monde et le centre spatial de Kourou, en Guyane. Elle est aussi la première destination touristique mondiale. Sa langue et sa culture rayonnent grâce à la francophonie et aux écoles françaises à l’étranger.

Cette influence a toutefois des limites. La France est une puissance moyenne, bien loin des États-Unis et de la Chine, et son poids économique recule face aux pays émergents. Elle ne peut pas agir seule sur tous les sujets et a souvent besoin de ses partenaires européens. Son influence est aussi contestée, par exemple en Afrique, où elle a dû retirer ses soldats du Mali, du Burkina Faso et du Niger.

La France reste donc une puissance influente à l’échelle mondiale, mais cette influence est partielle. Elle s’appuie de plus en plus sur l’Union européenne pour continuer à peser dans le monde.

Conseil : Ne cite que des exemples que tu peux expliquer. Une phrase qui dit pourquoi l’exemple prouve l’influence vaut mieux qu’une longue liste.

La France entretient des liens anciens avec l’Afrique, surtout avec ses anciennes colonies, devenues indépendantes vers 1960. Ce continent montre bien l’influence de la France dans le monde, c’est-à-dire sa capacité à peser sur d’autres pays. Il montre aussi les limites de cette influence.

Cette influence est d’abord culturelle. Le français est une langue officielle dans de nombreux pays d’Afrique. Il y est parlé par des millions de personnes, et beaucoup de ces pays appartiennent à l’Organisation internationale de la Francophonie. Des écoles et des instituts français y diffusent la langue et la culture.

L’influence est aussi militaire et économique. La France a conservé des bases, par exemple à Djibouti. En 2013, elle est intervenue au Mali à la demande de ce pays, contre des groupes djihadistes, avec l’opération Serval. L’opération Barkhane a pris le relais au Sahel à partir de 2014. Des entreprises françaises sont présentes sur le continent, et la France finance des projets de développement.

Cette influence recule pourtant. Les interventions n’ont pas mis fin à la violence au Sahel. Une partie de la population rejette la présence française, qu’elle juge trop proche du passé colonial. Après des coups d’État, le Mali, le Burkina Faso et le Niger ont demandé le départ des soldats français, entre 2022 et 2023. La France doit aussi faire face à la concurrence d’autres puissances, comme la Chine, très présente dans le commerce et les infrastructures, ou la Russie.

L’exemple de l’Afrique montre que la France garde une influence mondiale, fondée sur la langue, l’armée et l’économie. Il montre aussi que cette influence n’est jamais acquise et qu’elle dépend des pays partenaires.

Conseil : Avec un seul exemple, il faut montrer les deux côtés du sujet. Situe bien les pays et les opérations, et rappelle à la fin ce que cet exemple dit de l’influence de la France.

Sur la carte, les pays membres sont en blanc et les autres en gris. Écris les noms dans les pays blancs que tu reconnais le mieux. Les points noirs marquent leur capitale.

Allemagne : à l’est de la France, au bord de la mer du Nord et de la mer Baltique.

Espagne : au sud-ouest de la France, au-delà des Pyrénées.

Italie : la péninsule au sud-est de la France, dans la mer Méditerranée.

Pologne : à l’est de l’Allemagne, au bord de la mer Baltique.

Autres réponses justes : le Portugal, la Belgique, les Pays-Bas, la Grèce, la Suède, la Roumanie, par exemple.

Conseil : Évite les pays gris, comme la Norvège ou la Serbie : ils ne font pas partie de l’Union européenne.

Il s’agit du Royaume-Uni, sorti de l’Union européenne en 2020 : c’est le Brexit, décidé par référendum en 2016.

Le sujet ne précise pas quel encadré utiliser, mais le choix est simple. L’encadré du haut, sans flèche, est posé sur le sud de la Grande-Bretagne. Écris donc le nom dans cet encadré.

Royaume-Uni.

L’encadré du bas est relié par une flèche à un pays gris, frontalier de la France, de l’Allemagne, de l’Autriche et de l’Italie : la Suisse.

Suisse.

Conseil : Suis la flèche : c’est elle qui désigne le pays. Ce territoire gris, entouré de pays membres, n’appartient pas à l’Union européenne.

Le droit du sang : un enfant dont au moins un parent est français.

Le double droit du sol : un enfant né en France dont au moins un parent y est aussi né.

La naturalisation : la demande d’un étranger majeur qui réside en France depuis au moins cinq ans.

Le mariage : la demande d’un étranger uni à un conjoint français depuis quatre ans.

Conseil : Le document distingue la nationalité attribuée, automatique (droit du sang, double droit du sol), et la nationalité acquise, sur demande (naturalisation, mariage). Au sens strict, seuls les deux derniers cas sont des acquisitions. Mais il ne cite que ces quatre façons : ici, la question emploie donc « acquérir » au sens large, et il faut donner les quatre.

Le dernier paragraphe de la fiche répond : le demandeur doit prouver son « assimilation à la communauté française » lors d’un entretien individuel.

Un entretien individuel.

Le drapeau tricolore, bleu, blanc, rouge, à droite sur la photographie.

Marianne, dont le buste blanc se trouve à gauche sur la photographie, sur un socle en bois.

Conseil : Le drapeau bleu à étoiles jaunes est celui de l’Union européenne. Ce n’est pas un symbole de la République française.

Ce qui se voit. La femme sourit largement. Elle pose près du buste de Marianne et lève le bras pour montrer une feuille.

Le sentiment. Elle exprime sa joie et sa fierté.

L’explication. La légende indique une cérémonie de naturalisation au Panthéon. On peut penser qu’elle vient de devenir française. D’après le document 1, cette étape arrive après plusieurs années de résidence, une demande et un entretien. Elle marque donc l’aboutissement d’un long parcours et l’entrée dans la communauté nationale.

Conseil : La consigne dit « selon vous » : ton avis compte, mais il doit s’appuyer sur ce que montre l’image et sur sa légende.

Exemple de réponse rédigée :

Bonjour à tous. Le document 1 montre qu’on peut devenir français par une démarche, comme la naturalisation ou le mariage. Le document 2 montre la joie d’une femme lors d’une cérémonie de naturalisation. Mais que change cette nationalité ? Une personne qui acquiert la nationalité française a les mêmes droits et les mêmes devoirs que tous les autres Français.

Elle obtient d’abord de nouveaux droits. À partir de 18 ans, elle peut voter et se présenter aux élections. Elle peut participer ainsi à la vie politique du pays. Elle peut obtenir un passeport français et devenir fonctionnaire. Elle bénéficie aussi des libertés garanties à chaque citoyen, comme la liberté d’expression. Elle devient également citoyenne de l’Union européenne, dont on voit le drapeau sur le document 2.

Elle a ensuite des devoirs. Comme tout citoyen, elle doit respecter les lois et les valeurs de la République. Elle doit payer ses impôts, qui financent les services publics, comme l’école ou les hôpitaux. Elle doit participer à la défense du pays si cela est nécessaire et peut être appelée à siéger comme juré dans un procès. Voter n’est pas obligatoire, mais c’est un devoir civique.

Devenir français ne veut donc pas seulement dire obtenir des papiers. C’est entrer dans une communauté de citoyens égaux, liés par des droits et des devoirs. Le buste de Marianne et le drapeau tricolore de la photographie symbolisent cette appartenance à la République.

Conseil : Sépare bien les droits des devoirs, avec des exemples pour chacun. Les documents parlent surtout de l’accès à la nationalité : ce sont tes connaissances qui répondent à l’essentiel de la question. Pense à citer les documents en introduction ou en conclusion.