Corrigé du brevet d’histoire-géo 2024 (Polynésie française)

La présentation du document répond : le discours date du 7 septembre 1966. Le général de Gaulle, alors président de la République, le prononce à Tahiti à l’occasion d’un essai nucléaire aérien en Polynésie française.

Le 7 septembre 1966, à l’occasion d’un essai nucléaire aérien.

Conseil : La réponse se trouve dans le titre du document, pas dans le texte du discours.

L’expression soulignée est « un monde dangereux ». Elle désigne le monde de la guerre froide (1947-1991).

À cette époque, le monde est divisé en deux blocs, autour des États-Unis et de l’URSS. Ces deux superpuissances possèdent l’arme nucléaire et se livrent une course aux armements. En 1962, la crise de Cuba a fait craindre une guerre nucléaire. En 1966, les États-Unis combattent au Vietnam.

De Gaulle veut que la France assure elle-même sa sécurité dans ce monde menaçant, sans dépendre des États-Unis. La même année, la France quitte le commandement militaire intégré de l’OTAN.

Conseil : Le mot attendu est guerre froide, mais il ne suffit pas : explique pourquoi le monde paraît alors dangereux, avec un fait précis.

Pour de Gaulle, le but principal du CEP est de donner à la France une force de dissuasion. Les essais doivent permettre de mettre au point l’arme nucléaire et de renforcer la puissance française.

La note 1 définit la dissuasion : une défense fondée sur la peur de l’arme nucléaire. Un ennemi renonce à attaquer, car il redoute cette arme. C’est pourquoi de Gaulle affirme qu’elle garantit la paix.

Doter la France d’une force de dissuasion nucléaire, pour assurer sa puissance et la paix.

Conseil : Le développement économique de la Polynésie est aussi cité, mais de Gaulle le présente comme une contrepartie. Ce n’est pas l’objectif principal.

La météo : les conditions se sont révélées mauvaises, et différentes de celles qu’on attendait.

La hauteur du nuage : il n’a atteint que 5 200 m, moins que ce qui était estimé.

Le nuage radioactif a alors été emporté vers Tahiti, ce qui n’était pas prévu.

Sur ta copie, recopie entre guillemets les passages indiqués ci-dessous. Ils sont seulement résumés ici, car le texte est protégé. Les lignes ne sont pas numérotées : compte-les dans la colonne de texte du document 2, qui en a 18.

Sur l’environnement. Ligne 10 : recopie les deux mots qui qualifient le nuage. Il atteint Tahiti par la côte Est, deux jours après l’essai. Ligne 13 : recopie la fin de la phrase, qui dit ce qui se dépose au sol à cause du relief et de la pluie. Lignes 13 à 15 : recopie le début de la dernière phrase, jusqu’au bout de la ligne 15. Elle signale des retombées mesurées dans l’atmosphère et sur le sol.

Sur la santé. Lignes 16 à 18 : recopie la fin de cette phrase. Elle signale des retombées dans l’eau de boisson, le lait de vache, les légumes, les viandes, les produits animaux et les produits de la mer. Ce sont les aliments et les boissons de la population.

Le document ne parle d’aucune maladie. On peut en déduire que les habitants ont été exposés à la radioactivité par ce qu’ils ont bu et mangé.

Conseil : Sépare ce qui est écrit de ce que tu en déduis. Le texte décrit une contamination, pas des malades : n’invente pas de chiffres ni de conséquences médicales.

Exemple de réponse rédigée :

Dans la France de la Ve République, le général de Gaulle veut rendre au pays son indépendance et sa grandeur. L’arme nucléaire est au cœur de ce projet. Les essais réalisés en Polynésie française renforcent la puissance de la France, mais ils ont de lourdes conséquences pour ce territoire.

D’abord, ces essais servent la puissance française. Dans le document 1, de Gaulle explique que le Centre d’expérimentation du Pacifique doit donner à la France une force de dissuasion, dans le contexte de la guerre froide. D’après mon cours, la France réalise sa première explosion nucléaire en 1960, dans le Sahara. Après l’indépendance de l’Algérie, elle transfère ses essais en Polynésie, à partir de 1966, sur les atolls de Moruroa et de Fangataufa. Elle devient ainsi une puissance nucléaire qui ne dépend pas des États-Unis pour sa défense.

Ensuite, ces essais transforment la société polynésienne. Le document 1 évoque un fort développement économique. D’après mon cours, le CEP crée en effet des emplois et attire des travailleurs à Tahiti, mais l’économie du territoire devient très dépendante de ces activités.

Enfin, ils ont des conséquences sur la population et sur l’environnement. Le document 2 montre qu’en juillet 1974, l’essai Centaure ne se déroule pas comme prévu : le nuage radioactif atteint Tahiti et contamine le sol, l’eau et les aliments. D’après mon cours, les essais se poursuivent sous terre jusqu’en 1996. Une loi de 2010 prévoit l’indemnisation des personnes victimes de maladies liées à ces essais.

Les essais nucléaires ont donc permis à la France de s’affirmer comme une puissance mondiale. Mais la Polynésie française en a payé le prix, et cette histoire reste encore aujourd’hui une question sensible.

Conseil : La consigne a deux volets : la puissance, puis les conséquences. Ici, il faut utiliser les deux documents, et rappeler que le document 1 donne le point de vue du chef de l’État.

La consigne contient trois éléments : décrire ces espaces, en France hexagonale et en outre-mer, puis donner leurs difficultés et leurs atouts.

Commence par définir un espace de faible densité : un territoire où la densité de population est nettement inférieure à la moyenne du pays. Le sujet propose lui-même des difficultés à utiliser : l’insularité, l’isolement et l’accès aux services publics.

Les deux textes suivants sont des propositions : un autre exemple ou un autre plan bien argumenté est aussi valable.

Conseil : Un développement construit est un texte rédigé, sans liste ni titres. Ici, même si tu développes un seul exemple, tu dois parler à la fois de l’Hexagone et de l’outre-mer.

Une partie du territoire français compte très peu d’habitants. Ces espaces de faible densité, où la population est nettement moins nombreuse au km² que dans le reste du pays, se trouvent surtout dans les campagnes isolées et les montagnes. En France hexagonale, ils forment une longue diagonale, des Ardennes aux Landes, en passant par le Massif central. Ils existent aussi en outre-mer, comme dans l’intérieur de la Guyane. La Lozère en est un bon exemple.

Situé dans le sud du Massif central, ce département est le moins peuplé de France, avec moins de 80 000 habitants et environ 15 habitants au km². Il est formé de montagnes, de plateaux et de vallées profondes. Les villes y sont petites : Mende, la préfecture, compte un peu plus de 12 000 habitants.

Cet espace connaît des difficultés. Le relief et l’éloignement rendent les déplacements longs. L’accès aux services publics et aux soins est parfois difficile, car les écoles, les commerces et les médecins sont peu nombreux. La population vieillit et les jeunes partent souvent étudier ailleurs. Dans l’intérieur de la Guyane, l’isolement est plus fort encore : beaucoup de villages ne sont accessibles qu’en pirogue ou en avion.

Ces territoires ont pourtant de vrais atouts. La Lozère offre de grands espaces et une nature préservée, avec le parc national des Cévennes et les gorges du Tarn. Le tourisme vert s’y développe, autour de la randonnée et des activités de pleine nature. L’élevage y fournit des produits de qualité. Certains habitants viennent aussi y chercher un cadre de vie calme, surtout quand ils peuvent travailler à distance. De la même façon, la forêt de Guyane abrite une biodiversité exceptionnelle, protégée en partie par un parc national.

Les espaces de faible densité ne sont donc pas des espaces vides. Ils souffrent de leur isolement, mais leurs paysages, leurs ressources et leur qualité de vie sont des atouts pour leur développement.

Conseil : Tu n’es pas obligé de citer tous ces chiffres. L’important est de localiser ton exemple et de relier chaque difficulté ou chaque atout à des faits précis.

En France, certains territoires comptent très peu d’habitants par rapport au reste du pays. Ces espaces de faible densité se trouvent en France hexagonale, par exemple dans le Massif central, et en outre-mer, comme en Polynésie française. L’archipel des Marquises permet d’en comprendre les difficultés et les atouts.

Les Marquises sont des îles volcaniques de l’océan Pacifique, situées à environ 1 400 km de Tahiti. Moins de 10 000 personnes y vivent, sur six îles habitées. Le relief y est très montagneux, et les habitants se regroupent dans des vallées et sur les côtes.

L’insularité et l’isolement y créent de grandes difficultés. Les marchandises arrivent par cargo, et seules quatre îles ont un aéroport. Les services publics sont limités : pour les soins les plus lourds ou pour des études supérieures, il faut souvent partir à Tahiti. Dans l’Hexagone, un espace rural comme la Lozère connaît lui aussi un accès difficile aux soins, même si l’éloignement y est moins fort.

Les Marquises possèdent pourtant de grands atouts. Leurs paysages spectaculaires et leur nature préservée attirent des visiteurs. Leur culture est très riche, avec la danse, le tatouage et la sculpture. En 2024, l’archipel est entré au patrimoine mondial de l’UNESCO, ce qui le fait mieux connaître. La pêche et l’agriculture fournissent aussi des ressources. Les espaces de faible densité de l’Hexagone misent également sur leurs paysages et sur un tourisme proche de la nature.

Les Marquises montrent que les espaces de faible densité doivent surmonter l’isolement et le manque de services. Ils peuvent toutefois s’appuyer sur leurs paysages et sur leur culture pour se développer.

Conseil : Un exemple polynésien est très bien venu ici, mais il ne dispense pas de parler de l’Hexagone. Une comparaison en quelques phrases suffit.

Les Pyrénées : la bande pointillée tout au sud, le long de la frontière avec l’Espagne.

Les Alpes : à l’est, le long de la frontière avec l’Italie.

Le Jura, le long de la frontière suisse, est aussi une réponse juste. Le Massif central et les Vosges sont plutôt des massifs que des chaînes.

Conseil : Écris le nom sur le massif ou juste à côté, à l’horizontale. Le sujet attribue 5 points à l’ensemble de la carte, sans détailler.

La Loire : le long tracé qui sort du Massif central, monte vers le nord, puis tourne vers l’ouest jusqu’à l’océan Atlantique.

Autres réponses justes : la Seine, qui se jette dans la Manche ; la Garonne, qui descend des Pyrénées vers l’Atlantique ; le Rhône, qui se jette dans la Méditerranée.

Conseil : Écris le nom le long du trait. Vérifie où il se jette : un fleuve se termine dans une mer ou un océan.

Sur ce fond de carte, les mers sont en gris.

L’océan Atlantique : la grande zone grise à l’ouest de la France.

La mer Méditerranée : la zone grise au sud de la France, autour de la Corse.

Le figuré en tirets bleus entoure une longue bande qui traverse le pays, du nord-est au sud-ouest, par le Massif central. On le retrouve aussi dans les Alpes du Sud. D’après le thème de l’exercice et le cours, il s’agit de la diagonale des faibles densités et d’autres espaces peu peuplés.

Deux ovales en tirets noirs, l’un dans l’intérieur de la Bretagne, l’autre plus à l’est, au nord de la Loire, ont le même tracé. La légende ne propose aucun autre figuré en tirets : on peut penser qu’ils désignent aussi des espaces de faible densité.

Espaces de faible densité.

Conseil : Ici, la légende reprend le sujet du développement construit : pars du thème de l’exercice.

Ce qui se voit. Une personne en tenue de pompier a le visage caché par un panneau qui propose le nom du métier au masculin et au féminin. On ne peut donc pas savoir s’il s’agit d’un homme ou d’une femme.

Le message. Aucun métier n’est réservé aux filles ou aux garçons. Seuls les préjugés font croire le contraire. La ville défend ainsi l’égalité entre les femmes et les hommes.

Conseil : Utilise l’image et le texte. Le fait que le visage soit caché fait partie du message.

Le sexisme, c’est le fait de juger ou de traiter une personne différemment en raison de son sexe, à cause de préjugés. Il repose souvent sur l’idée que les femmes et les hommes auraient des rôles différents, ou que l’un des sexes serait supérieur à l’autre.

Les deux documents montrent qu’il peut prendre la forme de préjugés, de clichés et de stéréotypes, mais aussi de violences.

Conseil : Aucun document ne donne de définition toute faite : construis-la avec tes mots, à partir de ce qu’ils décrivent.

Dans l’orientation et le travail. Le document 1 dénonce l’idée qu’il existerait des métiers d’hommes et des métiers de femmes.

Dans les clichés de la vie quotidienne. Le document 2 parle d’un sexisme ordinaire. D’après ce rapport, 40 % des hommes trouvent normal qu’une femme cesse son activité pour garder ses enfants.

Dans les inégalités de traitement. Selon ce document, 80 % des femmes ont le sentiment d’être désavantagées par rapport aux hommes, à cause de leur sexe.

Dans les violences. Le rapport note que les formes les plus graves du sexisme empirent. Près d’un quart des hommes de 25 à 34 ans jugent la violence parfois nécessaire pour obtenir le respect.

Conseil : Utilise les deux documents et donne des chiffres précis. Montre qu’il s’agit de formes différentes, des clichés jusqu’aux violences.

Exemple de réponse rédigée :

Vous riez parce que je suis la seule personne de mon sexe à m’intéresser à ce métier. Pourtant, il n’y a rien de drôle dans ce choix. L’égalité entre les femmes et les hommes est une valeur de la République. L’égalité figure dans notre devise, et la loi garantit à chacun les mêmes droits, quel que soit son sexe.

Un métier ne dépend pas du fait d’être une fille ou un garçon. Il dépend de ce que l’on aime faire et de ce que l’on sait faire. Une femme peut être pompière, comme le rappelle une affiche de la ville de Villeurbanne, et un homme peut être infirmier. Il est interdit de refuser un emploi à quelqu’un en raison de son sexe.

Vos moqueries peuvent paraître sans importance, mais elles reposent sur des préjugés. C’est ce qu’on appelle le sexisme ordinaire. Un rapport de 2023 explique qu’il reste très présent en France, et qu’il peut conduire à des comportements plus graves. Si on rit des choix des autres, on les pousse à renoncer et on limite leur liberté.

Je vous demande donc de respecter ma décision, comme je respecterai la vôtre. Chacun doit pouvoir choisir son avenir librement.

Conseil : Le sujet interdit tout élément d’identité : pas de nom, pas de signature. Tu peux choisir un métier précis, mais cite la valeur d’égalité et fais le lien avec les documents.